В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования второго поколения в качестве одного из приоритетных направлений  обозначена организация образовательного процесса на основе  деятельностного подхода.

Появление новых вызовов времени диктует и новые требования к содержанию, условиям реализации и результатам образовательного процесса на всех его ступенях.

Основным критерием качественного образования должны стать его социальные результаты – у выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. В  школе должны быть созданы условия, обеспечивающие раскрытие интеллектуального потенциала школьника, его успешное жизненное самоопределение.

Говоря о личностных, предметных и метапредметных результатах учащихся, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте в качестве дидактической цели, нельзя не отметить значимость графических техник визуализации мыслительной деятельности, использование которых позволяет значительно сузить круг репродуктивной деятельности обучающихся (связанной, как правило, с использованием традиционных технологий) и расширить спектр заданий, направленных на формирование универсальных способов деятельности младшего школьника.

Графические техники визуализации мышления обладают огромным потенциалом в плане конструирования познавательных задач, реанимирования существующих методов и средств развития мышления и памяти учащихся, поиска новых способов вовлечения детей в процесс активной мыслительной деятельности.Поскольку информация является связующим звеном между обучающим и обучающимся, то именно она структурирует процесс обучения через его компоненты - деятельность учителя и деятельность ученика. Следовательно, учителю необходимо обучить учащихся эффективным приемам работы с источниками информации для получения достаточно высокого уровня знаний. Именно способ восприятия учебного содержания должен послужить основанием выбора технологического приема активизации познавательной деятельности учащихся. Ведущих источников информации в учебном процессе четыре: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе. Необходимо отметить, что через зрительное восприятие учащиеся значительно быстрее запоминают любую информацию.

Технологические приемы визуализации ориентированы на то, чтобы обеспечить более образное, наглядное представление информации. Они помогают нам:

• поддержать познавательную деятельность;
• увидеть ранее скрытый смысл;
• изменить перспективу видения и найти новую точку зрения;
• запомнить информацию;
• увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.

В настоящее время существует множество графических техник, которые помогают решить эти задачи:

• ментальные карты (mindmapping, ментальные карты — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативного способа фиксации информации);
• фишбоун («рыбьи косточки», от cause-effect diagram, fishbone diagram – графический инструмент, позволяющий наглядно и систематизировано анализировать взаимосвязи следствий и причин, которые порождают эти следствия или влияют на них);
• денотатные графы (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу; – способ выделения из текста существенных признаков понятия);
• концептуальные таблицы (используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий);
• кластеры (от английского "cluster" - рой, гроздь, груда, скопление; с помощью кластеров можно в систематизированном виде представить большие объемы информации, ключевые слова, идеи) и т.п.

Ресурсы:

• http://kmspb.narod.ru/posobie/ - Развитие критического мышления. Информационный банк современного учителя (в разделе «Приемы» - подробное описание приемов технологии РКМ)
• http://kolesnik.ru/2005/mindmapping/ - о майндмэппинге
• http://www.danilidi.ru/mind-maps/kak-mindmap-pomogaut-v-edu.html - «Ментальные карты: что это .... и как они помогают при подготовке к экзаменам!»
• http://www.mind42.com/, http://www.mindomo.com/index.htm - инструмент для построения ментальных карт
• http://rois.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=0&id=71 – «Подходы к педагогическому проектированию курсов дистанционного обучения» (статья Лебедевой М.Б.)
• http://www.uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/inet/predstavl_inf.doc - Графическое представление информации
• http://vizumc.blogspot.com/2010/01/blog-post_1055.html - инструмент для построения фишбоун
• http://bubbl.us/ - инструмент для построения схем (кластеров)

В соответствии с особенностями развития учащихся и целями решения разного рода задач учитель может предложить с использованием различных графических техник различные комплексы упражнений, направленных на развитие творческих способностей учащихся, что позволит перейти от эпизодического решения творческих задач к целенаправленной деятельности по развитию мыслительных способностей школьников.

Методист медиатеки Ресурсного центра,

Ольга Овчинникова