Метод наглядности обучения является одним из ведущих методов в обучении, в том числе и в профессиональной подготовке специалистов. Одним из показателей профессиональных компетенций современного преподавателя является компетенция, связанная с подбором, подготовкой, изготовлением и использованием в обучении визуальных методических продуктов и создания виртуальных объектов наблюдения средствами информационно-компьютерных технологий.

В современной практике обучения сегодня активно используется электронные варианты наглядного, презентационного и учебно-методического материала. К этим продуктам мы можем отнести цифровое фото, слайд-шоу, презентации, видеоролики и другое.

Содержание презентаций, используемых в учебном процессе, очень разнообразно и по содержанию, и по оформлению и по способам ее создания, хранения.

Существуют различные варианты классификации презентаций.

Можно предложить следующий вариант классификации презентаций по содержанию:

• практическая презентация;
• аналитическая презентация;
• рефлексивная презентация;
• презентации для диагностики;
• информационная презентация;
• учительская презентация.

Рассмотрим подробно различные типы презентаций.

Практическая презентация.

Цель такой презентации – показать учащимся, где полученные знания можно применить на практике в повседневной жизни. Это самая мало разработанная область дидактики. Как то так получилось, что в странах постсоветского пространства единственно правильным и приемлемым было академическое образование в рамках классно-урочной системы. И только в последнее десятилетие организовались альтернативные подходы, правда, только в методике, которые имеют шанс в одном случае – если учитель личность неординарная. Попробуйте задуматься, каким образом ребенку в жизни может пригодиться знание структуры ДНК или наклонение глагола. Образовательные программы перегружены излишними знаниями. Вот потому-то учителю так тяжело дается создание практических презентаций, где каждую учебную тему нужно привязать к реальной жизни. Педагог сам зачастую не имеет понятия, для чего необходимо то, чему он учит. Практическая презентация и ее составление подвластно лишь специалисту своего дела, профессионалу. Она всегда связана со знаниями из других областей науки. Например, как вы думаете, что нужно знать человеку, чтобы решить задачу: в Южной Австралии необходимо вырастить высокий урожай бобовых культур, чтобы заработать за полгода N-ную сумму денег, используя рабочую силу только одного человека. Вопрос: Сколько бобовых необходимо закупить для посева и какова должна быть минимальная посевная площадь? Только очень уж мало таких задач встречается в школьных учебниках. Вот Вам и цель практической презентации –наполнить учебный материал уникальным содержанием. Но это под силу не каждому учителю.

Аналитическая презентация

Анализировать - значит уметь раскладывать на составляющие. Раскладывают на составляющие всегда придерживаясь каких-либо критериев. Разные критерии – разные составляющие. Цель аналитической презентации  - учить рассматривать любое явление или объект с различных точек зрения. Ядовитое растение – найдите положительные и отрицательные стороны этого объекта. Соприкосновение с ним наносит вред здоровью – отрицательно; но может быть оно служит сырьем для какого-нибудь лекарственного препарата – положительно. И так все, что нас окружает. Другой пример. Работающий механизм. Из чего он состоит? Какая из его частей наиболее важна для работы? Еще. Какое предложение можно убрать из текста, чтобы изменился его смысл. Представляете, как усложняется работа мозговых извилин, если они загружены подобными вопросами, а не требованиями – повтори, вспомни, назови. Подайте текстовую информацию, попросите учащихся максимально сжать ее и сохранить ее смысл. Это будет сложное задание. Первое, что должен сделать ребенок – воспринять информацию, второе – осмыслить. Третье – выбрать ключевые слова, составить семантическое ядро информации. А в следствие, расширить ядро до семантического ряда и проранжировать компоненты в соответствии с их значимостью. Если на уроке изложение нового материала начинается с аналитической презентации, вы – мастер своего дела. Виды таких презентаций – поверхностная и глубокая аналитика. Аналитическая презентация поверхностного характера предполагает, что критерии для анализа объекта или явления четко заданы, а глубокая аналитика затрагивает не только сам объект или явление, но и причинно – следственные связи его функционирования и изменения. Но здесь мы уже соприкасаемся с областью проектной деятельности.

Рефлексивная презентация

Рефлексия как понятие в педагогике появилось относительно недавно. Другими словами, анализ своего внутреннего "Я", оценка тех или иных параметров существования и деятельности собственной личности. Сейчас последний, завершающий этап урока называют рефлексией. Она бывает двух типов: эмоциональная и содержательная. Эмоциональная рефлексия предполагает оценивание своего внутреннего состояния, отношения к учебному материалу, определения настроя при необходимости преодолеть те или иные учебные проблемы. То есть, мы копаемся внутри себя и пытаемся понимать свои эмоции, чтобы научиться управлять ими. Рефлексивная презентация в этом случае содержит схемы, изображения, символы. Если нам нужно оценить себя с точки зрения восприятия учебного материала, то здесь уместно использовать текстовые компоненты, для того, чтобы выявить область непонимания учебного материала и причины, почему так происходит. Рефлексивная презентация должна помочь ученику понять направление к саморазвитию, а учителю определить  ближайшую зону развития ребенка. Такие презентации длятся не более пяти минут и состоят максимум из трех слайдов. Не имеют никакой предварительной подготовки для восприятия. Не нацеливают учителя при их создании на принцип: кинестетик, слушатель, зритель, а значит не обязательно включают видеоряд, аудиоряд - только схемы, символы, таблицы. Очень удобная и действенная содержательная рефлексия может проводиться с помощью ступенчатой схемы, где нижняя ступень –«я знаю», выше – «я умею», еще выше – «я хочу узнать».  Важный психологический момент: не «я не знаю», а «я хочу узнать».  Это дополнительная диагностика, на основе анализа которой вы начнете следующий урок.

Презентации для диагностики

Подобные презентации для диагностики имеют очень четкую структуру. Первый слайд разъясняет учащимся, с какой целью проводится диагностика. Кстати, в свете переакцентации целей образования, диагностика на уроке  проводится не для учителя, а для тестируемого, чтобы помочь ему выявить перспективу дальнейшего саморазвития и самоусовершенствования. Презентации для диагностики не длятся дольше десяти минут. Слайды заполнены четко, задания сформулированы конкретно. Принцип "Кинестетик. Слушатель. Зритель" сохраняется. Используются видеоряды, звуковые ряды, и возможности для кинестетиков манипулировать дидактическим материалом. Виды таких презентаций определяются целью диагностики: определить уровень знаний, умений, эмоциональное состояние, тех видов мышления, для диагностики уровня которых  не нужны многоступенчатые тесты, требующие времени и напряжения. Например, дорисуй линию, чтобы получился знакомый предмет. Диагностические презентации хороши на уроках на этапе актуализации знаний. В уроке два этапа, которые очень трудно спланировать - актуализация и мотивация. Актуализация - это диагностика тех знаний, умений и навыков ученика, которые понадобятся ему для понимания следующей учебной темы. Презентации для диагностики служат и для развития тех самых умений, мыслительных процессов и других психологических составляющих личности (память, внимание), которые сами и диагностируют. Поэтому этому виду работы стоит уделить достаточное внимание в структуре современного урока.

Информационная презентация.

Правильнее такая презентация должна  называться информативной. Становится понятным, что мы будем иметь дело с каким-то количеством информации, которую должны отобрать, определенным образом систематизировать, сделать «выжимку» (ведь это все-таки презентация, а эта форма не терпит большого текстового наполнения), определить ключевые слова, сделать упор на то, что аудитория разноплановая. Вы должны быть нацелены на то, что видите перед собой три типа восприятия в лице учеников: кинестетиков, слушателей и зрителей. На последнем этапе, когда презентация будет готова текстово, следует подумать о том, «удовлетворили» ли Вы все три типа восприятия. Для  зрителей важно, насколько образно представлена подаваемая информация и как она эстетически оформлена. Слушатель пропустит изображение, но впитает звуковой ряд. Здесь хотелось бы дать совет. Существуют программы, которые запишут презентацию с наложением голоса, желательно не вашего. В идеале, голос не должен звучать на протяжении всего показа. Комментировать происходящее на экране будете Вы. Но именно звуки чужого голоса, включенные в канву материала, и запомнит ученик-слушатель. Кинестетику (таких детей видишь сразу, они непоседливы и не в меру энергичны) необходимо индивидуальное задание, которое предполагает наличие у него в руках, например, карточек, на которых изображены слайды презентации. И в ходе урока он может находить нужную карточку и вписывать туда недостающую, очень короткую информацию, состоящую из одного ключевого слова. (А такие пропуски на слайдах Вы сделаете заранее и специально для него).

Учительская презентация

Само понятие презентации предполагает предоставление широкой общественности информации о чем-либо, будь то деятельность организации, услуга, иной продукт. Но учительская презентация представляет собой нечто иное. Это все та же информация, но только подобранная и обработанная таким образом, чтобы слушатель (он же ученик) научался мыслительным навыкам высокого уровня. От запоминания, понимания и применения полученных знаний шел к анализу, синтезу и оцениванию. Таким образом, позволим себе ранжировать типы презентаций в соответствии с этими навыками. Первым трем уровням отвечают презентации информационная, диагностическая и практическая. Высшему уровню – аналитическая, проект и рефлексивная. О каждом виде презентаций стоит поговорить отдельно и посвятить каждой отдельную статью. Рассмотреть виды презентаций в рамках типологии.

Методист ОИТ РЦ Овчинникова О.А.