16.11.11 в Ресурсном центре г.о. Новокуйбышевск состоялся семинар для ответственных в ОУ за АСУ РСО по теме: «Ведение электронных дневников в АСУ РСО».

Цель семинара: демонстрация работы с электронными дневниками в АСУ РСО, обучение ведению электронных дневников в АСУ РСО, организация работы с родителями в АСУ РСО, подготовка базы к формированию отчетов за учебный период.

Задачи семинара: научить использовать возможности электронного журнала и электронного дневника в АСУ РСО, показать возможности эффективного взаимодействия с родителями через АСУ РСО и подготовить базу к формированию статистических отчетов за учебный период.

В программе семинара были рассмотрены вопросы:

1. Работа с электронными дневниками и журналами в АСУ РСО.

2. Организация работы с родителями в АСУ РСО.

3. Подготовка к формированию итоговых отчетов за учебный период.

4. Обучение по АСУ РСО.

5. Новости проекта АСУ РСО.

Материалы семинара Seminar_ASU_RSO_16-11-11_dlya_OU.zip

Инструкции по заполнению электронных журналов  Vedenie_elektronnogo_klassnogo_zhurnala.zip

Rabota_s_elektronnym_zhurnalom.doc

Elektronnyi_zhurnal.DOC

Методист ОИТ РЦ Светлана Нестерова

Уважаемые коллеги, предлагаем информационные материалы, которые помогут вам подготовиться к прохождению аттестации.
Блок "Информационная компетентность".

Санитарно - гигиенические требования при работе с персональным компьютером.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03

(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 13 июня 2003 г. № 118)

I. Общие положения и область применения

1.1. Настоящие государственные санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее - Санитарные правила) разработаны в соответствии с Федеральным законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, № 14, ст. 1650) и Положением о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года № 554 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 31, ст. 3295).

1.2. Санитарные правила действуют на всей территории Российской Федерации и устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к персональным электронно-вычислительным машинам (ПЭВМ) и условиям труда.

1.3. Требования Санитарных правил направлены на предотвращение неблагоприятного влияния на здоровье человека вредных факторов производственной среды и трудового процесса при работе с ПЭВМ.

Сервис http://learningapps.org позволяет создавать задания для учащихся. Этот сервис англоязычный, но при работе с браузером Chrom перевод текста происходит автоматически.
Используя сервис http://learningapps.org можно создать пазл, на частях которого располагаются ответы на поставленные вопросы. Для выполнения задания нужно правильно ответить на вопросы, после чего откроется картинка. Для просмотра задания необходимо нажать на кнопку "полноэкранный режим" (располагается в правом верхнем углу).

С инструкцией по работе с сервисом Learningapps.org можно познакомиться в Блоге учителя информатики Ольги Пивненко. В этом же блоге представлены примеры заданий для учащихся.

Сервис дает возможность разнообразить урок, сделать его увлекательным, а процесс обучения простым и доступным для понимания каждому учащемуся.

Методист ОИТ: Овчинникова О.А.

Уважаемые коллеги, предлагаем информационные материалы, которые помогут вам подготовиться к прохождению аттестации.
Блок "Информационная компетентность".
Понятие "Информационные технологии".
Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств методов сбора, обработки и передачи первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, т.е. информационного продукта.
Информационный продукт используется, в частности, для принятия решений. Существует разница между понятиями "информационная система” и "информационная технология”. Информационная технология является процессом, состоящим из четко регламентированных операций по преобразованию информации (сбор данных, их регистрация, передача, хранение, обработка, использование). Компьютерная информационная система является человеко-машинной системой обработки информации с целью организации, хранения и передачи информации. Например, технология, работающая с текстовым редактором, не является информационной системой.
Информационные технологии состоят из этапов, каждый из них включает операции, а последние состоят из элементарных действий, таких как нажатие какой-нибудь клавиши, выбор позиции в меню и т.д.

Подробнее Informaciya_i_informacionnye_tehnologii.doc

Методист ОИТ РЦ Светлана Нестерова

Обогатить педагогическое взаимодействие в дистанционном обучении (ДО) можно используя видеолекции. В случае, когда в создании видеолекций участвуют наиболее квалифицированные преподаватели, положительный эффект от их применения достигается как в очном так и в заочном дистанционном обучении.

Видеолекции в педагогической системе ДО реализуют, в основном те же функции, что и обычная аудиторная лекция в очном обучении. Традиционно выделяют мотивационную, информационную, организационно-ориентационную,профессионально-воспитательную, методологическую, развивающую, воспитательную функции лекции. Эти функции практически в полной мере могут быть реализованы в видеолекции. Наряду с этим необходимо учитывать, что традиционная аудиторная лекция выполняют также контролирующую и консультационную функции.

Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые 21 веку: информационная грамотность умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию; медийная грамотность способность распознавать и использовать различные типы медиаресурсов; организационная грамотность – способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями; коммуникативная грамотность – навыки эффективного общения и сотрудничества; продуктивная грамотность способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование. Из имеющихся сервисов Веб 2.0 выбираются наиболее эффективные и удобные. Для размещения материалов на социальных сервисах требуется регистрация. В итоге, если пользоваться несколькими сервисами, появляется проблема с запоминанием логинов и паролей. В этом отношении сервисы Google имеют преимущество перед остальными сервисами, т.к. под одним аккаунтом возможен доступ к любому сервису, входящему в состав Google.

12.09.11 в Ресурсном центре г.о. Новокуйбышевск состоялся семинар для ответственных в ОУ за АСУ РСО по теме: «Открытие нового учебного года в системе АСУ РСО, планирование работы на 2011-2012».

В программе семинара были рассмотрены вопросы:
1.  Направления работы в АСУ РСО в 2011-2012. Планирование работы в АСУ РСО на новый учебный год.
2. Алгоритм открытия нового учебного года в системе АСУ РСО.
3. Формирование статистических отчетов по форме ОШ.
4. Результаты мониторинга системы АСУ РСО.
5. Новости проекта АСУ РСО.

С материалами семинара вы можете ознакомиться здесь Seminar_ASU_RSO_12.09.11.zip

Методист ОИТ РЦ Светлана Нестерова

Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов.

 «Мастер-класс» – форма работы, которая объединяет небольшие группы учителей. Учитель-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую:

• комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;
• оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач;
• Признаками системы работы учителя являются: целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики.

«Мастер-класс» как форма обучения является средством создания трех типов условий:

• Обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
• Стимулируется познавательный интерес, отрабатываются условия по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
• Осуществляется индивидуальный поход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживают позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого учителя.

Метод наглядности обучения является одним из ведущих методов в обучении, в том числе и в профессиональной подготовке специалистов. Одним из показателей профессиональных компетенций современного преподавателя является компетенция, связанная с подбором, подготовкой, изготовлением и использованием в обучении визуальных методических продуктов и создания виртуальных объектов наблюдения средствами информационно-компьютерных технологий.

В современной практике обучения сегодня активно используется электронные варианты наглядного, презентационного и учебно-методического материала. К этим продуктам мы можем отнести цифровое фото, слайд-шоу, презентации, видеоролики и другое.

Содержание презентаций, используемых в учебном процессе, очень разнообразно и по содержанию, и по оформлению и по способам ее создания, хранения.

Существуют различные варианты классификации презентаций.

Можно предложить следующий вариант классификации презентаций по содержанию:

• практическая презентация;
• аналитическая презентация;
• рефлексивная презентация;
• презентации для диагностики;
• информационная презентация;
• учительская презентация.

Предлагаем вашему вниманию один из алгоритмов подготовки к дистанционному уроку.

Алгоритм подготовки дистанционного урока.

1. Определить тему дистанционного урока. Выделить основные учебные элементы.
2. Определить тип дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль и т.д.).
3. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели дистанционного урока. Выбор модели дистанционного урока осуществляется с учетом уровня ИКТ-компетентности дистанционных учеников. Для этого рекомендуется провести анкетирование учеников.
4. Определить форму проведения дистанционного урока (вебинар, веб-квест, семинар, конференция и т.д.).
5. Выбрать способ доставки учебного материала и информационные обучающие материалы.
6. Структурировать учебные элементы, выбрать формы их предъявления ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.).
7. Подготовить глоссарий по тематике дистанционного урока.
8. Разработать контрольные задания для каждого учебного элемента урока. Выбрать системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников.

Отечественный и зарубежный опыт применения дистанционного обучения свидетельствует об эффективности жесткой отчетности за каждый изученный учебный элемент. Учителям рекомендуется продумывать систему штрафов за просроченные задания (например, 10% от заработанного балла за каждую просроченную неделю).